La infancia tiene sus propias maneras de ver, pensar y sentir; nada hay más insensato que pretender sustituirlas por las nuestras. - Jean Jacques Rousseau
* Para Freud la pulsión sexual es la fuerza motivacional más importante.
* Creía que esta motivación no era solo la más prevalente para los adultos, sino también en los niños, e incluso en los infantes.
* Su teoría no fue aceptada ya que la sociedad de aquel tiempo no estaba preparada para escuchar hablar de sexo y menos en niños.
* La sexualidad no comprende en exclusiva al coito, sino todas aquellas sensaciones placenteras de la piel.
* Bebés, niños y adultos, disfrutan de las experiencias táctiles como los besos, caricias y demás.
* Freud observó que en distintas etapas de nuestra vida, diferentes partes de la piel que nos daban mayor placer. Más tarde fueron llamadas: zonas erógenas.
* Vio que los infantes obtenían un gran monto de placer a través de chupar, especialmente del pecho.
-Es por eso que los bebés presentan una gran tendencia a llevarse a la boca todo lo que tienen a su alrededor.
-Un poco más tarde en la vida, el niño concentra su atención al placer anal de retener y expulsar.
-Alrededor de los tres o cuatro años, el niño descubre el placer de tocarse sus genitales.
-Y solo más tarde, en nuestra madurez sexual, experimentamos un gran placer en nuestras relaciones sexuales.
* Basándose en estas observaciones, Freud postuló su teoría de los estadios psicosexuales, que son 5 y están divididos de la siguiente manera: La etapa oral se establece desde el nacimiento hasta alrededor de los 18 meses. El foco del placer es, por supuesto, la boca. Las actividades favoritas del infante son chupar y morder.
La etapa anal se encuentra entre los 18 meses hasta los tres o cuatro años de edad. El foco del placer es el ano. El goce surge de retener y expulsar.
La etapa fálica va desde los tres o cuatro años hasta los cinco, seis o siete. El foco del placer se centra en los genitales. La masturbación a estas edades es bastante común.
La etapa de latencia dura desde los cinco, seis o siete años de edad hasta la pubertad, más o menos a los 12 años. Durante este período, Freud supuso que la pulsión sexual se suprimía al servicio del aprendizaje.
La etapa genital empieza en la pubertad y representa el resurgimiento de la pulsión sexual en la adolescencia, dirigida más específicamente hacia las relaciones sexuales. Freud establecía que tanto la masturbación, el sexo oral, la homosexualidad como muchas otras manifestaciones comportamentales eran inmaduras, cuestiones que actualmente no lo son para nosotros.
Estas etapas constituyen una verdadera teoría de períodos que la mayoría de los freudianos siguen al pie de la letra, tanto en su contenido como en las edades que comprenden.
Complejo de Edipo
Cada estadio comprende una serie de tareas difíciles propias de donde surgirán multitud de problemas. Para la fase oral es el destete; para la anal, el control de esfínteres; para la fálica, es la crisis edípica, llamada así por la historia griega del rey Edipo, quien inadvertidamente mató a su padre y se casó con su madre.
El primer objeto de amor de todos nosotros es nuestra madre. Queremos su atención, queremos su afecto, queremos su cuidado; la queremos, la deseamos de una manera ampliamente sexual.
No obstante, el niño tiene un rival ante estos deseos, personificado en su padre. Éste es mayor, más fuerte, más listo y se va a la cama con ella, mientras que el chico es desplazado a dormir solo en su habitación. El padre es el enemigo.
Ya en el momento en que el niño se da cuenta de esta relación arquetípica, ya se ha percatado de las diferencias entre niños y niñas, además del pelo largo y los estilos de vestirse. Desde su punto de vista párvulo, la diferencia estriba en que tiene un pene, cosa que no tiene la chica. En este período de la vida, éste cree que es mejor tener algo que carecer de ello, por lo que se siente satisfecho y orgulloso de poseerlo.
Pero, aparece la pregunta: ¿y dónde está el pene de la niña?. Quizás lo ha perdido de alguna forma. Quizás se lo cortaron. ¡Quizás lo mismo me puede pasar a mí!. Este es el inicio de la ansiedad de castración, un nombre poco apropiado para definir el temor a perder el propio pene.
Volviendo a la historia anterior, el niño, al reconocer la superioridad de su padre y temiendo a su pene, empieza a poner en práctica algunas de sus defensas yoicas. Desplaza sus impulsos sexuales a su madre hacia las chicas y posteriormente a las mujeres. Y se identifica con el agresor, su papá, e intenta parecerse cada vez más a él; esto es, un hombre. Después de unos años de latencia, entra en la adolescencia y al mundo de la heterosexualidad madura.
Complejo de Electra La niña también empieza su vida con amor hacia su madre, por lo que se nos presenta el problema de tener que redirigir sus afectos hacia su padre antes de que tenga lugar el proceso edípico. Freud responde a esto con la envidia al pene. La niña ha notado también que ante la diferencia de ambos sexos, ella no puede hacer nada. A ella le gustaría tener un pene también, así como todo el poder asociado a éste. Mucho más tarde podrá tener un sustituto, como un bebé. Como todo niño sabe, se necesita de un papá y una mamá para tener un bebé, de manera que gira su atención y cariño hacia papá.
Pero, papá, por supuesto ya está cogido por alguien. La chica entonces le desplaza por los chicos y hombres, identificándose con mamá, la mujer que posee al hombre que ella verdaderamente desea. Debemos observar que hay algo aquí que falta. La niña no sufre por el poder motivacional de la ansiedad de castración, ya que ella no puede perder lo que nunca ha tenido. Freud pensó que la falta de este tremendo miedo es lo que provocaba que las mujeres fuesen menos firmes en su heterosexualidad que los hombres y un poco menos inclinadas hacia los aspectos morales en general.
Si necesitas más información te dejamos la fuente: S. Freud y te recomendamos los siguientes vídeos:
Etapas del Desarrollo Psicosexual de S. Freud
Parte de la película: "Freud, la pasión secreta". Escena final en la que Freud explica su teoría del complejo de Edipo.
John Bowlby trabajo e investigo en instituciones con niños privados de la figura materna y de esta manera desarrollo la "Teoría del Apego".
¿Pero que es el apego?
El apego es el vínculo emocional que desarrolla el niño con sus padres (o cuidadores) y que le proporciona la seguridad emocional indispensable para un buen desarrollo de la personalidad. La tesis fundamental de la Teoría del Apego es que el estado de seguridad, ansiedad o temor de un niño es determinado en gran medida por la accesibilidad y capacidad de respuesta de su principal figura de afecto (persona con que se establece el vínculo).
¿Qué proporciona el apego?
El apego proporciona la seguridad emocional del niño: ser aceptado y protegido incondicionalmente. Está planteamiento también puede observarse en distintas especies animales y que tiene las mismas consecuencias: la proximidad deseada de la madre como base para la protección y la continuidad de la especie.
Si quieres saber más sobre esta interesante teoría te dejamos aquí una página que seguramente te servirá de mucho: Teoría del apego.
En el vídeo que compartimos en la parte de abajo te enteraras de algo muy interesante:
*Jean Piaget fue un célebre psicólogo y filosofo suizo.
* Trabajó durante muchos años en Francia.
*Cuando murió era el más célebre y destacado psicólogo de niños del mundo entero.
*Publicó varios estudios sobre psicología infantil y,
basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría
de la inteligencia sensoriomotriz.
* Describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia
práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos
incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes del espacio, del
tiempo y de la causa.
*Afirmaba que el pensamiento de los
niños es de características muy diferentes del de los adultos.
*Con la maduración se producen una serie
de cambios sustanciales en las modalidades de pensar.
* Metamorfosis: es una transformación de las
modalidades del pensamiento de los niños para convertirse en las propias de los
adultos.
* Descubre los estadios de desarrollo
cognitivo desde la infancia a la adolescencia:
- Cómo las estructuras psicológicas
se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la
infancia en esquemas de conducta, se interanalizan durante el segundo año de vida como modelosde pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y
la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.
* "...La inteligencia se desenvuelve mediante cuatro etapas o periodos de duración variable, en los que intervienen tres principios fundamentales que ayudan a la consecución de este proceso, ellos son:la asimilación, la acomodación, la adaptación y la organización..."
* Estadios formulados por Piaget: * Período sensoriomotor. * Período preoperacional.
* Período de las operaciones concretas.
* Período de las operaciones formales.
Los factores del desarrollo que Piaget considera que contribuyen al cambio cognoscitivo son cuatro: 1. Maduración biológica: va a determinar que se pase al siguiente estadio. 2. Experiencia social: son las características de maduración 3. Experiencia con el mundo físico: hace referencia a los objetos que nos rodean 4. Equilibración: su función es exigir que estos tres factores estén de acuerdo entre sí.
Erikson fue un psicólogo alemán, discípulo de Freud, que se enfocó en la sociedad y la cultura como agentes principales en el desarrollo del ser humano.
Aunque tuvo como maestro a S. Freud y fue muy allegado a la familia, pensaba ligeramente diferente en cuanto a dos aspectos que marcarían sus trabajos:
1. Las personas son seres activos buscando adaptarse a su ambiente, más que pasivos esclavos de sus impulsos.
2. Otorga mucha importancia a las influencias culturales.
Es por esa orientación suya que postula la "Teoría de las 8 Etapas del Desarrollo Social y Emocional del individuo" o "Principio epigénetico", donde dice textualmente que: "Todo lo que crece tiene un plan fundamental y que de éste emergen las partes: cada parte tiene su tiempo de ascensión especial, hasta que todas las partes hayan emergido para formar un todo".
Se caracteriza principalmente por:
* Podemos medir nuestro avance como éxitos o fracasos (que siempre nos atrasaran para poder desarrollar la siguiente etapa con éxito).
* La calidad del estadio dependerá de si se satisfacen las necesidades sociales y emocionales que corresponden a ese tiempo y espacio determinado.
* Todo lo que esta en nuestro medio ambiente nos influye, los padres a los hijos y los hijos a los padres.
*Cada etapa esta dividida por una "Crisis Psicosocial", que habrá de ser resuelta para poder continuar desarrollándonos.
* Las 4 primeras etapas son fundamentales, pues son estas las que formaran las bases para las otras 4 y el éxito de ellas.
En esta teoría, la vida del ser humano es dividida en 8 etapas (como lo dice su nombre) y estas son: * Confianza básica VS Desconfianza: De 0 a 1 año.
* Autonomía VS Vergüenza / Duda: De los 2 a los 3 años.
* Iniciativa VS Culpa: De los 4 a los 5 años
* Laboriosidad VS Inferioridad: De los 6 a los 12 años.
* Identidad VS Difusión de roles: De los 13 a los 18 años.
* Intimidad VS Aislamiento: De los 19 a los 25 años.
* Procreación VS Estancamiento: De los 26 a los 40 años.
* Integridad VS Desesperación: De los 41 años en adelante.
Aunque Freud y Erikson tengan enfoques diferentes sus teorías del desarrollo eran muy parecidas, sólo que el enfoque que se les daba era parcialmente distinto; tal y como lo muestra la siguiente tabla:
Si quieres saber más acerca de Erikson, su vida y su teoría del desarrollo te dejamos el siguiente enlace donde podrás leer ampliamente acerca de esto. Erik H. Erikson
Comenzando con la temática sobre la Teoría de las Etapas del Desarrollo de Erikson, quisieramos cambiar un poco la dinámica del libro del mes, recomendando en su lugar una película a partir de la cual se pueden sacar conclusiones muy interesantes con respecto al papel fundamental que juega el desarrollo de la personalidad para un ser humano.
En ésta película, Jack Powell (interpretado por Robin Williams) es un niño que padece una extraña variante del Síndrome de Werner. Esta enfermedad es un desorden caracterizado por un envejecimiento prematuro en la apariencia de la persona, pero en el caso de Jack su cuerpo está desarrollándose 4 veces más rápido de lo normal. Dada su condición, sus padres han tomado una actitud sobreprotectora y lo han educado en casa todo el tiempo. Es hasta que Jack les pide que lo ingresen a la escuela pública que comienza a involucrarse con niños de su "edad", enfrentándose al hecho de que el es en apariencia por lo menos 30 años mayor que cualquiera de ellos. Comparando ésto con lo que son las teorías del desarrollo de la personalidad de Freud y Erikson, podemos darnos cuenta que en realidad son los factores externos lo que tienen un rol determinante en la formación de la identidad de la persona. Esto lo notamos porque, de desarrollarse la personalidad al paso de la evolución física, la lógica sería que Jack tendría una mentalidad correlacionada a su imagen, cosa que no es verdad. Es mas bien al hablar de las etapas y las crisis de la personalidad de Erikson que podemos comprender la razón por la cual Jack seguía comportándose de determinada manera.
En las próximas entradas se irán definiendo cada una de las Teorías del Desarrollo que diferentes autores han trabajado con respecto a la formación de la persoanalidad, la cognición y los cambios físicos.
Para leer más sobre ésta película, dejamos este link.
Como parte del programa de la Licenciatura en Psicología de la Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla, se cursa la materia de Estructura y Planificación del Proceso Didáctico. El objetivo que ésta asignatura tiene para con el estudiante es otorgarle las herramientas para:
Analizar diferentes modelos de diseño didáctico, identificando su estructura y la teoría de aprendizaje que lo fundamenta y considerando los tres procesos: de enseñanza, aprendizaje y evaluación, para la construcción de programas de educación formal y no formal. De tal forma, al alumno se le permitirá obtener la calidad educativa y formativa, lograda con compromiso honesto, profesional y de respeto hacia los demás. (Objetivo General del Curso, EPPD)
Dentro de las dinámicas propuestas en el plan de cursos existía la posibilidad de asistir a una escuela en la cual poder aplicar nuestros conocimientos en materia de la creación de una planeación didáctica que contara con todos los elementos estudiados. Es por ello que el día 23 de noviembre de 2011 el grupo de 1er semestre de Psicología asistió al Centro de Desarrollo Integral del Estado de Puebla. Ahí, un equipo de maestros, psicólogos y pedagogos se dedican a dar clases a grupos de niños que van desde la edad preescolar a la secundaria. Dentro de los mismos grupos hay pequeños que tienen necesidades diferentes a las de sus compañeros, ya fuera porque tenían cierto grado de retraso mental, TDAH, o principios de personalidad paranoide.
Dado que la edad de los niños oscilaba entre los 7 y los 10 años, hubo que dar atención personalizada a cada uno. Esto permitió que se pudiera observar las diferencias que existían en la receptividad de la información de cada uno de acuerdo a su edad y a su desarrollo cognitivo.
La actividad constaba en hacer un tablero con el cual los niños pudieran jugar gato (tic-tac-toe), utilizando materiales como fieltro, cartón, pegamento y foami para las fichas. Se buscaba que los niños pudieran trabajar por su cuenta, nada más mostrándoles cómo utilizar su material con cuidado, pero como antes mencionamos había casos en los que la cooperación era muy limitada.
Una de las grandes sorpresas fue que uno de los niños con los que nos tocó trabajar, Emmanuel (principios paranoides), estuvo ausente prácticamente durante toda la actividad puesto que la cantidad de gente dentro del salón era mayor a la que estaba acostumbrado y tuvo un ataque de ansiedad. Para cuando todos sus compañeros habían terminado y se estaba haciendo el cierre de la actividad, él ya había regresado y comenzó a trabajar por su cuenta en la elaboración del gato.
